如何把孩子往章节书上引导？让孩子爱上章节书
孩子刚开始接触章节书时肯定有畏难情绪：字多，书厚。这时，家长就要想想怎么给章节书“打广告”，把它推销出去。
美国著名阅读推广人崔利斯有一次为六年级的一个班做志愿工作，活动结束后他注意到教室门口的书架上有一本小小说《小熊们的家》，我们一共讨论了45分钟，离开后，老师写信告诉我，孩子们一次又一次地要求去图书馆借阅我谈到的书。那时我奇怪自己到底说了什么，我所做的只是谈论家人喜欢的书，只是发表“读书心得”。
崔利斯相当于在孩子们面前为书，激发了孩子们的阅读兴趣。很多家长也采用了这种策略，并且成功了：
孩子一开始根本不爱读章节书，还是习惯性地读绘本，我也不强迫他。一开始我先自己读，故意念得很大声，他要是感兴趣就会奔过来看；或者我剧透一些有趣的情节给他，和他分享。慢慢地，他就上钩了！
刚开始，我坚持给孩子读，不过读一两章或者到悬念处就说自己累了，明天再读。可孩子又挂念着接下来的情节，就会自己读一两章。第二天我再接下去讲，这样交叉进行。慢慢地，从整本书都是我读给他听，到我读一半他自己看一半，到最后整本书都由他独立看。
当我们在孩子面前津津有味地读书时，孩子天生的好奇心会驱使他过来一探究竟；当孩子听到心中的偶像——父母兴高采烈地谈论一本书时，模仿欲会激发他读你谈论的书。我们无论是朗读还是谈论，都是在为阅读的乐趣做广告。
如何读好初级章节书？防范“假阅读”，教孩子化身“阅读侦探”
有个家长曾分享：“之前儿子自己翻完了几十本章节书，我还在窃喜：‘娃的阅读水平应该可以突飞猛进了吧！’结果一问这个故事讲了什么内容，他竟然跟我说不记得了？？”
这种贪快低质的“假阅读”要尽量避免。阅读初级章节书，一般的步骤是：
猜测故事情节：根据书的封面和标题猜测故事内容和人物性格特点；
整体听读故事：可以带着问题去听读；
通读文本，分析、理解故事：注重对文本整体内容的把握和理解，加强孩子的思维训练。
下面，详细说一下显示“真假阅读”差距的第三个步骤。
美国Goldstone夫妇创建了一个读书俱乐部，邀请2年级以上的孩子和父母一起来读同一本书，并将一路的心得写成了阅读经典《解构企鹅》，教孩子们如何阅读，如何把一本书读深。
在书里，他们鼓励小读者在阅读时变身为图书侦探，告诉他们：事实上，你不是在读书，你是闯进了一个犯罪现场，要像剥洋葱一样层层探究事情究竟是如何发生的，为什么它会发生，最后找到事件的真相。
这个“洋葱”故事就是由角色、环境、情节、主题和观点包裹起来的。作为阅读侦探，要将它们一一寻找出来。下面我们就以《典范英语》（7），TheNoisyNeighbors为例，详细讲讲。
角色（Character）：讨论角色间的互动和关系
Flinch先生有两个邻居，一个是修理工，每天早上都会发出修东西的嘈杂声；一个是音乐教师，每天也是噪音不断。Flinch先生和两位邻居产生了冲突。为什么产生冲突呢？这就需要小侦探去找到原因。
环境（Setting）：以小见大
需要孩子建立起Microcosm（缩影）的概念，要将书和现实生活联系起来。上面的邻居生活不正是部分家庭的缩影吗？
情节（Plot）：找到危机和高潮，问题和解决办法
需要孩子梳理故事的情节——起因、发展、高潮、结局，寻找出5w1h：谁（who）做了什么（what）？怎么做的（how）？什么时间（when）？什么地点（where）？为什么这么（why）？结果是什么？
主题（Theme）：这个故事究竟在说什么？
TheNoisyNeighbors真的只是讲邻里关系吗？
观点（Opinion）：谁的观点正确？
最后，就是要批判性地看待作者传达出的观点了。在上面的故事里，Flinch先生不堪其扰，用拙劣的伎俩想吓跑两个邻居，一计不成又花钱收买他们搬家，结果，这两个邻居对调了一下房子！在这个故事里，你会站在哪边？你的观点是什么？
我们可以让孩子通过以下4种方式来梳理这个大“洋葱”。
填写ReadingResponse：用“五指复述法”进行复述：
一边提问，一边竖起一根手指，这样有条有理地帮孩子梳理脉络，复述也变得简单了：
故事的主角是谁？发生在哪里？遇到了什么问题？发生了什么事？最后结果怎么样？
撰写故事梗概：
正如一位教育家所说：“打乒乓，而不是掷飞镖。”读的时候可以亲子阅读、交替读，读完书后要跟孩子有来有往地讨论，而不是简单地向孩子抛出命令或问题，掷语言“飞镖”。一起读完后，可以跟孩子聊聊：你会把这本书推荐给同学吗？为什么？你认可作者的观点吗？你站在哪一边？故事结尾你觉得怎么改会更好？我发现了作者一个逻辑bug！
或者模仿新闻发布会的记者提问环节，每个人在读的时候各自写下感兴趣的问题，然后互相提问，这样阅读就是一件非常有意思的事了。