2.种植番茄
学习种植番茄的栽培方法吧！孩子们拿着工具一起去种植番茄小苗苗啦！
“风筝精灵”
课程起源
春天满是治愈、美好，充满生机活力，人们抑不住激动的心情要出发，孩子们被春意盎然的蓝蓝天空下自由翱翔的风筝深深吸引，迫不及待想要拉动风筝的线，想像风筝一样自由自在、无比欢乐的飞翔在天空中。
“我想放风筝！放风筝太好玩了！”
“我想像风筝一样飞得很高很高！”
“小朋友们，‘我’们一起玩吧！”
“太好啰，要放风筝了！”
兴趣是最好的老师！于是，孩子与风筝的故事就此展开！
?《3-6岁儿童学习与发展指南》提到要“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题……”放风筝是中国传统文化习俗，深受孩子喜爱，因此，以此为契机让幼儿深入了解、感受中国传统文化，并融合新理念STEAM教育素养，以项目为导向开展活动，促进幼儿学习与发展。
课程目标
1.增加好奇心和探究兴趣，乐于合作与分享交流，体会传统文化的意义，感受传统文化的美，体验玩飞行器的游戏乐趣。
2.了解风筝传统习俗文化，学习基础的风筝工程设计制作技巧，欣赏、了解各式各样的风筝结构、样式。
3.能和同伴分工合作制作风筝手工，尝试设计风筝面样式，能在游戏和动手制作过程中积极主动发现、探究问题，并尝试思考、解决问题。
课程之旅
班级课程网络图
（一）美丽的风筝
马上就要进入小学了，对于小学，我们小朋友有许多许多的问题和担心，于是在老师和爸爸妈妈的帮助下我们通过调查表的方式将自己的担心和问题都表达了出来！我们一起来看看吧！（图3-7）
这些担心和问题，在接下来的时光里会随着我们大一班的班本课程的深入一一解决。
——我会分类
“你见过什么样的风筝？”
“我见过金鱼风筝”
“我见过燕子风筝”
“我见过蝴蝶风筝”
“老师，风筝是不是有一万种？”
关于风筝你了解什么？你最喜欢的风筝是什么样子？看到风筝你想做什么？关于风筝，由亲子风筝调查表开启导航。
周一的早晨，孩子们兴奋的拿着自己的调查表，刚进教室，就有不绝于耳的声音：
“老师，你看这是我画的风筝！”
“老师，你看我画的像不像蝴蝶风筝”
“老师，我不会画风筝”……
风筝到底有哪些呢？哇！原来风筝可以分为硬翅风筝、软翅风筝、板子风筝、桶式（立体）风筝、自由类风筝。“我见过，那是燕子风筝”“蝴蝶风筝是软翅风筝，它的翅膀是软软的”“是选软翅风筝哦！耶，我赢了！”
“我最喜欢燕子风筝”
“我最喜欢金鱼软翅风筝”
看！风筝的故事：《喂，风筝》《瑶瑶的风筝》我们一起共读。
课程思考：在上面一环节中，幼儿通过调查、游戏、阅读来增加对各式各样的风筝了解兴趣，根据中班幼儿年龄特征和手部精细动作发展水平，本次活动侧重在风筝面的绘画设计、风筝造型的了解设计培养幼儿想象力和创造力，以及关于风筝制作的了解和风筝飞行的体验感知，培养幼儿科学思维的发展，科学探究的兴趣。
——我来设计
美工区的小朋友们正尝试设计心中的风筝的样子，有蝴蝶式、有小鱼式、有小动物式……
建构区里，听！“老师，你看我拼的恐龙风筝”“我拼了蜻蜓风筝”“我们搭了串式风筝”
益智区里，“老师，我们扭出了蝴蝶风筝”“我穿出了菱形风筝”
户外运动中，我跳我跳，我跳跳跳，跳出我的小风筝
“咦，老师，风筝到底怎么来的呢？”
（二）风筝的秘密
风筝由中国古代劳动人民发明于东周春秋时期，距今已多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成。后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，直至东汉末年，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为“纸鸢”。“现在和古时候的风筝有什么不一样的地方呢？”“以前是用木头、纸，现在是用……”说到底，改变风筝制作的材料是为了让风筝飞得更高更远。“人们常常会在清明节放风筝来寄托哀思和祝福，风筝也常常被当做娱乐和锻炼身体的材料”“原来风筝有这么老了！”“你想用什么样的材料来制作你的风筝呢？请收集材料明天带到幼儿园来哦”——制作篇
“制作风筝前我们要想一下，先做什么呢？和小伙伴怎样分工合作呢？”
制作风筝有四步曲：“扎、糊、绘、放”
“我们已经有了做风筝的面、骨架、线材料，还需要些什么材料呢”
“胶棒、胶带、剪刀、彩笔”
“我要做一个菱形风筝，怎么扎骨架呢？是扎成三角的，还是十字形的呢？”
“骨架要怎么固定？是先把中间绑住吗”
“我想做一个小动物风筝”“我想做一个蝴蝶风筝”
“我这个纸好像太小了，我拿的骨架太大了”
“我拿的是橘色的纸，涂不了颜色了”
“风筝是怎样飞起来的呢？”
“风吹它，它就飞起来了”
“那它是和飞机、飞碟、风车一样吗，怎么知道它们是不是一样的呢？”
“试一试就知道了”
课程思考：
我们在讨论、动手操作中学会分工合作，了解风筝的制作步骤，风筝的材料选择适配，培养幼儿的思维发散，思考与动手操作、解决问题能力。——飞行器篇
——放风筝
“怎样让你的风筝飞起来？谁的风筝飞的最高？”
“跑起来”“塑料做的风筝飞的高”
“风筝越轻飞的越高”
“要想让风筝飞的高，需要改变哪些材料呢？”
“纸、线、骨架上可以换成什么材料呢？”
——风车
“风车为什么转动，怎样让你的风车转的更快?”
——飞镖
“怎样让飞镖飞起来？”
“两种飞镖为什么一个飞的高一个飞的低？怎样知道？”
“交换一下”
“两种飞镖有什么不一样？一个重，一个轻，一个硬一个软，一个有四个角一个只有两个角，一个大一个小，一个用了两张纸，一个用了一张纸”
“是这样吗，你可以做两个一样大的形状不一样的，或者两个一样重的。试飞一下。”
“你怎么知道呢？”
“哎，问题来了，为什么飞镖越重飞的越高，而风筝越轻飞的越高呢？”
——飞机
“怎样让你的飞机飞的更高更远？飞机飞的高或远和它的大小有关系吗？”
“纸飞机和风筝都会飞，为什么风筝飞的更高”
“因为风筝有线”
——竹蜻蜓
“竹蜻蜓和风筝、飞机、风车、飞碟玩的方法一样吗？”
“飞机和飞碟都是一只手扔出去的，而竹蜻蜓要两只手轻轻快速一搓就飞出去了”
我们在动手实践中学习，在游戏体验中发现问题、猜想并试验。
课程思考：
在本篇飞行器游戏中，我们通过对比，包括观众猜想后验证，幼儿自由分组选择自己喜欢的游戏材料，先制作再游戏，增加幼儿思考力，例如，我们在选择折飞镖时，选择了两种不一样的，然后在游戏中，就发现效果不一样，两角的很难飞得远，于是，提醒幼儿进行交换，体验玩不同飞镖的感觉，引发幼儿思考，并在活动后进行谈话讨论活动，孩子们在讨论中，一步步发现并深度思考，有幼儿就发现一个重一个轻，“怎么知道一个重一个轻呢”“重的飞镖用了两张手工纸”，我和孩子们的都对她们的发现感到惊喜。允许有“漏洞”，师幼共同体验活动的预设与生成。不同的飞行器原来有不同的受力方式，孩子们在游戏中感知、体验，埋下幼儿探究的种子。——遇见更好的风筝篇
（三）快乐的风筝
——风筝飘飘
“我们做了哪几种风筝呢？一起来数数，谁多谁少？由多到少？”
——制作邀请函
风筝节邀请函山东雍坊被称为“世界风筝之都”，雍坊国际风筝节是一年一度的国际风筝圣会。
“我们也来过风筝节！”
“风筝节要怎么过呢，除了我们自己玩，还能邀请谁来玩呢？”
“小班弟弟妹妹，大班哥哥姐姐”
“怎么去邀请她们呢？”
——快乐的风筝节
“跟我一起来玩吧！”
“去飞吧去飞吧，我的小风筝……”
“抓住了绳子快快的跑，让我的小风筝飞得最最高……”
课程思考：
幼儿在本次课程故事中学习基本知识，设计创新、物化实践、深入了解传统文化习俗放风筝，也在活动中培养了认真、动手操作、思考探究比较体验的科学态度精神。STEAM素养分析
科学（S）:
幼儿在观察和调查中了解风筝的结构，在动手操作、游戏体验中发展了尝试、讨论、思考探究、比较验证的过程中了解风筝材料的特性、以及感知飞行器的飞行原理。技术（T）：
幼儿在制作风筝的过程中，能够发现问题，并能积极思考，和同伴合作解决问题，如在制作风筝材料的选择上，不断尝试改进，制作过程中，风筝的制作技术的掌握，了解风筝的制作工艺。工程（E）：
幼儿在和同伴分工合作中制作风筝，掌握风筝的制作步骤，例如，风筝的骨架设计、风筝面的设计，与线的结合等。艺术（A）：
幼儿通过观察学习，丰富了幼儿关于各种各样的风筝结构和样式知识和审美，在绘制设计风筝面时，发展了幼儿美术方面线条、色彩、造型等能力，又在关于风筝的音乐律动中发展肢体协调和音乐感知能力。数学（M）：
幼儿在制作风筝、放风筝、玩飞行器的过程中发现问题、表达发现、解释感受现象、解决多种情境下的数学问题，例如解决骨架的长短和风筝面的大小、线的长短适配问题。我和孩子们都是故事的撰稿人，我们在故事中思考、尝试、探索、体验、游戏。有漏洞的故事才具有撰写的空间，我与孩子们一起编写故事，在最近发展区徘徊，在常规叙事中发现漏洞，预设中生成，尝试中前进，实践中体验，情境中学习与发展，讨论交谈中真知。孩子们欣赏了解各式各样的风筝，尝试设计、制作喜欢的风筝，在音乐和游戏中快乐的体验。“去飞吧去飞吧，我的小风筝……”“抓住了绳子快快的跑，让我的小风筝飞得最最高……”我们一定会飞得最最高！通讯：中三班
审核：张静
编辑：罗倩倩
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